教育专家+多名校长共同探讨如何培养新时代“大先生”

10月18日，由教育部、江苏省人民政府主办，教育部教师工作司、江苏省教育厅、南京市人民政府、中国陶行知研究会承办，南京市教育局、南京晓庄学院、江苏省陶行知研究会等协办的“新时代教育家精神研讨会——纪念陶行知诞辰130周年暨中国陶行知研究会2021年年会”在南京举行。为更深入探讨如何培养新时代“大先生”，此次研讨会特以“新时代师风建设”为主题设立了三个学术分论坛。其中，主题为“贯彻中央‘双减’精神，提高教师职业素养”的学术分论坛由中陶会智慧教育研究分会承办。

本论坛邀请了南京师范大学教授姚继军、成都师范学院教授周鑫燚、271教育集团总校长赵丰平、成都市西川中学校长杨光荣、镇江实验学校教育集团总校长夏建平、扬州市文津中学校长王军文、山东昌乐二中校长张申、潍坊峡山二七一双语小学校长韩相福、成都市龙泉驿区第一小学校校长陈霞、南京市宇通实验学校校长孟维杰等教育科研专家和教育一线工作者出席，并作为主讲人在论坛中分享相关研究和实践成果。

此次论坛由中陶会智慧教育研究分会执行理事长兼秘书长、教育部数字化学习支撑技术工程中心研究员周龙军主持，为聚焦“双减”下的教师职业素养提升特设立三个环节：主题讲座、校长论坛和社会解决方案交流，以期通过教育专家、校长和第三方支持人员多方位、多角度地进行主题探讨。

在主题讲座环节，南京师范大学姚继军教授从循证研究的角度对“双减”政策进行解读，通过教育实验数据直观清晰呈现出“双减”为何是事关国家发展的战略性举措，并指出“双减”是符合学生身体发展规律，提高教育质量的科学路径，是指导科学实践的教育教学工作准则，是科学重建教育生态，推进教育综合治理的有效抓手。

成都师范学院的周鑫燚教授认为教育技术可为“双减”的“减负增效”提供解决方案。“‘减负’的‘负’源于‘教’的低阶低效、学的被动单一、练的大水漫漫。”“技术可促使课程由匀速化转为个性化，改变课堂结构，再造流程，支撑高阶教学模式，给学生赋权，为学生提供更多可能性。”

在校长论坛中，8位校长向与会人员分别从系统化建构、作业、课后服务、大单元教学、内控机制等方面分享了学校在“双减”路上的实践经验和成果。

271教育集团总校长赵丰平认为，落实“双减”，学校需要回归教育本质。271教育以“每一个人的整体发展”为引领，从语言与表达、数学与逻辑、艺术与审美、体育与健康、科学与技术、人文与社会、实践与创新七大领域，以教师学习、学生学习的共同体文化建设为保障，系统构建了一所“森林般”的学校。

成都市西川中学杨光荣校分享了大数据分析技术如何灵活运用于作业设计——以大数据分析，自主定制提升作业质量，从“学校—年级—教师”三个层面控制作业量。未来，学校将进一步将挖掘数据背后隐藏的学生学习能力、认知差异以及教育教学存在的问题。

镇江实验学校教育集团总校长夏建平从从战术、微观层面回应“减负”，从学生、家长、教师三个群体的困惑出发，通过创新“红领巾学院”、构建“阳光父母”课程体系、建设“实验微讲堂”教师学习平台等举措，实现“全员育人”、“全过程有人”、“全方位育人”。

扬州市文津中学校长王军文重点探讨学校课后服务系统的建设，该校从2018年就开始指导教师进行学校“互联网+课后服务”探索，以网上同步辅学方式，进行分层辅学、分类辅学、个别化辅学、通过大数据采集、分析、反馈实施精准辅学，切实满足学生课后差异化、个性化的学习要求，实现免费、同步的学习指导、学习补救和素养提升。

山东昌乐二中的张申校长分享该校如何紧紧围绕“大概念”，将学生的学习基础、生活认知经验紧密链接，整合相关课程资源，重构学习大单元，通过整体感知、探究结构、应用迁移、结构拓展四个阶段，完成从育分到育人、学习方式的改变，把学习重点放在知识的建构过程和问题解决的思维过程上。

潍坊峡山二七一双语小学校长韩相福重点阐释五育融合的i课程体系，以人的成长规律和教育规律、人的认知能力和非认知能力的协调发展以及人的整体发展为根本遵循，聚焦学生发展核心素养。认为“双减”不是最终目的，而育人才是。学校应以核心素养内在的整合性实现育人目标的达成，统领学校育人目标、课程教学、质量评价等关键环节的改进，这二者彼此渗透，相互融合。最终成就了学校、发展了教师、成长了学生。

成都市龙泉驿区第一小学校校长陈霞提到“双减”政策下，提升全面发展的育人质量，倒逼学校更加关注内部的改革实践。成都市龙泉驿区第一小学校开展“五育”学校内控机制，以规范性、适切性、特色化与个性化、普适性与发展性为标准，全面建立学校质量保障机制。

“我们的教育是有效的吗？到底什么才是好的教育？学习是苦的还是乐的？教育是塑造还是激发？”南京市宇通实验学校校长孟维杰则进一步指出，“减负”与学生自主发展紧密相关，“落实双减”，需要充分发挥学生主观能动性。

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来,不仅是一项教育工程,更是一项民生工程。《“双减”意见》的出台正是彰显着国家深化教育教学改革的态度和决心，同时也对学校教育提出了更高的要求。而教师作为学校教育的实施者，与“双减”高度相关，每一位教师都需要根据自己的知识和经验积累做出判定，依据所在学校的具体要求做出自己适当的选择、回应和行动，依据对教育教学和学生成长发展的规律与需求校准自己的教育教学行为。可以说，教师职业素养直接决定着“双减”政策落实的成效，并对未来社会的生活品质与样态发生明显的影响。本论坛聚焦“双减”下的教师职业素养，试图从专家、校长、社会工作者等不同的层面为“双减”下的教师发展提出思路和发展路径，以丰富新时代下“大先生”的精神内涵。

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