闵行这场线上会议，多名专家为“探索在线教学数字化转型”建言献策！

4月20日，上海市2022年各区教研室主任第4次工作会议暨上海市基础教育教学数字化转型项目专题会议在线上召开。本次会议由上海市教委教研室党总支书记、副主任纪明泽主持，上海市教委基教处副处长赵佳然、上海市教委教研室主任王洋、上海市教委教研室学科教研员、闵行区教育学院副院长龚耀昌、各区教研室主任和各区实验校校长近200人参加本次会议。

“三个助手”在线教学新探索

在本次会议中，闵行区田园外语实验小学作项目专题汇报。田园外小赵瑛群校长阐述了学校参与项目的实践经历以及平台应用的思路、方法和策略。作为闵行区唯一一所数字化转型先行试验校，在市项目组的指导下，在区教育局、教育学院的大力支持下，学校着力组建完善的项目团队、制订有效的研修机制保障项目的扎实推进。面对在线教学学习方式单一、学习行为难以观测、问题反馈延时、多边互动机会缺少等问题，学校项目组主动求变，利用“三个助手”平台的资源和功能，突破线上教学的困境，开启了在线教学的新探索，并探索实践出一条可借鉴、可推广的线上教学新范式。

在线会议中，田园外小两位老师分别呈现了应用“三个助手”平台进行在线教学的课例片段。

田园外小数学实验教师张芳在小数数学四年级《小数的大小比较》这节课中，围绕“如何进行小数大小比较”这一核心活动，引导学生自主选择平台提供的工具，以意义说理、数形结合等形式表征自己个性化的思考过程。学生多元化的思维状态在平台上得以即时集成，这也让教师能聚焦学生的不同理解层次，不断追问事实背后的道理，展开师生、生生之间的多元交流，促进学生在不断辨析中理解小数与整数大小比较的本质联系，真正理解并掌握小数大小比较的方法，发展数学推理能力，提升数学素养。

上海市教委教研室小学数学教研员章敏做了点评。她指出，田园外小数学学科团队在前期作了很多积极尝试，正是这样“边尝试边实践”的态度才得以呈现这一课例。章老师指出从课例片段中可以看出教师通过“三个助手”平台着力想突破线上教学两个方面的难题。一方面是突破线上教学互动的难题，教师运用“企业微信”直播平台的互动功能和“三个助手”平台的教学小工具，即时了解学生的思考情况并按需调用、反馈学生资源，实现精准互动。平台还可以即时汇总反馈学生的客观题作答情况，帮助教师了解学情，实现精准指导。另一方面是对学生思维的培养，借助“三个助手”平台，课堂中学生的操作、表达、倾听都能围绕核心活动展开，从最初的模仿迁移到明白小数大小比较的道理，培养了学生的推理能力，以及建立知识之间沟通的意识，发展学科能力。

田园外小英语实验教师陈楠呈现的课例选自《英语（牛津上海版）》4BM2U3第二课时在线教学片段。首先陈楠老师对目前英语学科在线教学背景下“三个助手”平台实践情况进行了简要的说明，接着通过课例呈现如何通过“教学助手”改善目前在线教学中多边互动机会缺少的问题。在课例中，陈老师利用“教学助手”开展了三次课中活动。一是看图选择正确的房间，二是读句子判断课文内容，三是正确朗读句子。“教学助手”的使用促进了学生积极参与互动，让在线教学互动性得到了明显的改善，使教师精准地掌握学生的学习成效，及时调控教学策略，助力课堂教学的有效实施。

上海市教委教研室小学英语教研员祁承辉做了点评。他指出陈楠老师的这节课能基于在线教学中英语学习多元互动难的问题，以“三个助手”平台课中练习和练后反馈的功能尝试突破难题，聚焦如何通过平台助力英语在线互动的必要性、可能性、可行性、多样性和有效性。首先，通过回顾“空中课堂”视频内容，有针对性梳理学习重点，体现了互动的必要性。其次，创设与“空中课堂”一致且有延续性的学习情境，激发了学生投入所学对话中主要角色所处场景，初步体验其所思所言，体现了互动的可能性。第三，借助“教学助手”提供的三组口头与书面练习，组织学生朗读词汇及书面选择，体现了互动的可行性。第四，本节课中学生不仅能通过教学助手录制语言类交互，教师也可以适当穿插媒体演示、平台反馈等实现非语言类交互，体现互动多样性。第五，教师借助“教学助手”提供的报告分门别类地展开并有跟进指导，一定程度保障了全体学生的学习效果，体现了互动的有效性。

助力教学数字化转型

上海市教委教研室党总支书记、副主任纪明泽认为田园外小项目实践充分展现了学校在教育教学改革中的内在创造力，并提出数字化转型项目后续研修中要明确方向，团队工作有目标、有分工、有层次，开展数字化转型的校本化实践。

上海市教委教研室主任王洋表示田园外小的课例展示非常成功，充分体现了两个学科如何使用“教学助手”助力学生对学科本质的理解，对学生的学习动力的激发、认知的提升和快速的反馈，也希望田园外小能够进一步聚焦在线居家环境下使用“三个助手”平台进行深度实践，进一步发挥辐射引领作用，为全市做好表率。

今后，闵行教育将继续探索与研究，加强深度应用，助力教育教学转型；设计和积累优质的学科教学资源和教学课例，保障常态教学的高质量；总结实践研究经验，探索线上线下融合的数字教学新范式。

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