[金山]蒙山中学:骨干引领促成长 且思且行共芬芳-蒙山教育集团物理学科线上课堂展示与研讨

为了更好地发挥骨干教师的示范引领和区域辐射作用，促进集团内青年教师快速成长，提高教师的线上教学能力，蒙山教育集团开展物理教学展示活动。物理教研员高蕊老师及蒙山教育集团内全体物理教师参与此次活动。

本次活动以蒙山中学“先锋计划”之骨干教师线上课堂展示活动为契机，由鲍叶辰、张谨、常珏三位老师分别进行教学展示。

“理”趣课堂 各展风采

鲍叶辰老师执教《机械和功试卷分析》，鲍老师课前运用问卷星统计学生的做题情况，课上根据学情有针对性地分析错题，分析过程中将对应的知识点进行梳理，并让学生完成巩固练习来检查学生的听课效率，同时让学生自我反思总结解题技巧，课上学生参与度非常高，有兵抽兵、有互动区私聊老师等。鲍老师在课上抓住各种机会对学生进行表扬、肯定，无意间的行为激发了学生线上学习的积极性。

张谨老师执教《电学实验复习》，本节课通过《空中课堂名师面对面》中的视频片段创设情景，同学们通过评价交流，回顾实验过程；在求解变阻器阻值、电源电压范围的过程中，理解实验的多次测量目的，并明确解决问题的核心思路：串联电路特点、欧姆定律；并运用对比的学习方式，在师生交流、相互评价的过程中，归纳两个实验异同点，找到解决实验器材分配的关键点和一般思路，建立知识结构，加深对实验过程的理解。

常珏老师执教《机械和功》复习课，整节课设计巧妙，结合网课期间学生的心理、身体的特点，以金箍棒为主线复习杠杆；金箍棒变成单杠，基于情境、问题，对机械功的两个必要因素进行复习；基于学生居家环境，引入“引体向上”的情境，将机械功、功率的知识进行有效复习、应用；基于“引体向上”的情境，对机械能的知识进行复习。课上，学生充分参与，通过展示自制杆秤、居家实验、思维导图等更加激发学生的学习积极性。

思“变”教研 共享芬芳

课后，蒙山教育集团的老师们齐聚云端，分享了自己的听课感悟。

蒙山中学 王润妍

鲍老师课上通过问卷星，兵点兵等方式对学生知识点掌握较为薄弱的地方做讲解，突出了复习的重点，也提升了学生的积极性；张老师通过上传答题过程、答案的方式，与学生实时互动，提高上课效率，学生参与度高，培养了学生的小组合作能力以及表达分析能力；常老师以一根“金箍棒”贯穿整节课，连贯且有很强的趣味性。三位老师都在线上复习课的上法上给我很大的启示，如何高效教学，学生积极互动，是我们值得思考的问题。

蒙山中学 姜朦

物理学科的学习需要动手实验，需要相互讨论，常老师播放的学生自制的小实验视频既完成教学目标又提高学生的积极性。鲍老师的课堂中，学生互动灵活多变,学生在回答时既要讲解题方法，又要总结避坑指南，整节课所有学生在持续的动脑中得到提升。张老师的课重点明确，在学生的讲解和老师的总结中突破难点。听了三位老师的课后，我立刻在问中学，在做中学，将他们的好方法运用到自己的课堂中，也的确在互动等环节得到了提升。

蒙山中学 姜涛

三位教师执教的都是复习课但是切入点不同，有很多值得学习的地方。张谨老师的课堂以师生互动为主，在课堂中师生间的问答可以促进学生的思考，不断提升思维的深度。常珏老师的课堂内容衔接行云流水，让学生对于整个章节的知识脉络非常清晰。鲍老师在习题讲解中的互动值得我学习，利用学生“兵点兵”的方法有效建立起师生间的互动，又不乏趣味性，可以很大程度上激发学生的兴趣。

蒙山中学 沈思凡

听了三位老师的课我收益颇丰。鲍老师课前利用问卷星进行数据收集，根据数据将出现问题的题目进行全面的汇总；在课堂中利用兵点兵的方式，让学生集中注意力；在讲解重点问题时，让学生讲解题方法之后，总结防坑指南，学生在不断思考中听完了整节课。常老师的课以一个有趣的情景出发，在吸引学生兴趣的同时，让学生对于知识点有了更好的把握。张老师的课从典型情景出发，设计问题链引导学生对问题进行分析，帮助学生理清思路、抓住关键点；利用文件收集工具，教师及时掌握学生的学习情况。

蒙山中学 张旭东

鲍叶辰老师PPT制作分块化做到教学过程留痕迹，活动过程有依据。整个教学过程比较流畅，分析错题方法多样，有从问卷星统计入手，有学生错题展示入手，有学生介绍个人解题思路入手。张谨老师的课角度新，超越了一般实验复习课的思路；与时俱进，启用手机二维码提交课堂作业，提升线上课教学效率。常珏老师的课条线清晰，连贯性强。练习设计通过坡度提升带入知识点复习，节省审题时间的同时也有利于思维衔接。同时动员学生做家庭实验，自制思维导图，提升学生实验能力和自我梳理知识能力。

朱行中学 张丹婧

鲍老师在课堂中善于搭建思维支架，设计问题链，步步引导学生，提升学生的物理思维；巧妙的板书设计能有效规范学生的笔记习惯。张谨老师的课学习活动设计巧妙，充分提升学生的思维能力；巧用空中课堂资源，助力线上教学；小结设计简单、直观、有思维含量；利用在线反馈功能，及时评价学习效果。常珏老师这堂课巧用情境、善于共情、善于基于典型结果、融合应用多元平台、运用思维导图形梳理知识，充分调动了学生学习的兴趣，培养质疑能力、应用能力和学科综合素养。

亭新中学 陆枫贤

常老师精心设计课堂情境，用“一根金箍棒的遐想——变身”，将杠杆和机械功等知识点串联起来，既增加了课堂的趣味性，也在教学过程中，让学生进一步体验到物理与生活的联系，认识到学习物理的意义。在教学中她注重师生互动，体现了以学生为本的教学理念。通过展示学生的作品或实验视频，不仅能吸引学生的注意力，同时也是对学生的一种鼓励，提高学生的学习兴趣，给予学生学习成就感。

朱行中学 余艳

观摩了蒙山中学三位优秀骨干教师的物理课堂，精彩纷呈的课堂让我流连忘返。鲍老师的课，富有磁性的嗓音及与学生的互动让我感受到鲍老师日常课堂定与学生更加融洽和谐。听张谨老师的课似在享受播音老师讲课一般，意犹未尽。常老师的一双筷子，化身金箍棒更是惊艳了我，一双筷子架起一节课的桥梁，让所有的过渡是那么的顺其自然，常老师的语言也极具穿透力和感染力，让荧幕面前的我不知不觉融入其中。

亭新中学 秦雪

张老师的课从一个视频情景引入，梳理实验的解题核心思路。授课过程中，张老师提出的思考题体现了各教学环节是层层递进的，有一定的思维层次感及认知坡度，充分调动学生的思维；课堂中白板的使用可以随意拖动文本框，使课堂的教学过程更加清晰明了，计时器的使用，能够帮助精确的计时，有利于把握课堂的教学进度。总之，张老师的这节课是一节值得青年教师借鉴学习的好课。

金卫中学 孙玉

张老师的课逻辑主线清晰，由浅入深，层层递进。教学中张老师循循善诱，一步一步引导学生理解小灯泡在不同电压下的电功率是不同的。两道思考题，难度层层递进，引导学生思考该实验中滑动变阻器和电源电压的规格要求。接着将“测定小灯泡电功率”和“用电流表、电压表测电阻”进行比较，后又利用思考题进一步巩固两个实验的异同。最后小结框架图简单明了，紧扣本节课核心内容。

“停课不停学，云端共教研”。老师们将继续以研促学，以研促教，积极探究培养学生物理核心素养的教学策略，不断提升课堂教学水平。让“双减”掷地有声，让“提质”真实发生，以优质、高效的线上教学服务全体学生。

标签：