[浦东]澧溪小学:推进项目学习 培养核心素养

项目化学习是一种深度的探究活动，旨在促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展，使其成为心智自由的终身学习者。要培养心智自由的终身学习者，首先要打造有科研精神的教师团队，2022年4月15日，浦东新区澧溪小学全体教师在线聆听了区级《基于“共同体”区域推进项目化学习的专业支持路径与策略研究》主题讲座，受益匪浅。

云端学习，提升认知

4月的上海，疫情肆虐，会议主持人结合疫情，风趣地以“我的团长我的团”作为切入点，开启了会议议程。

正如国家督学张民生所言，项目化学习是一种重要的学习方式，一边“做项目”一边学习知识的同时，培育多方面能力，以实现它的最大价值。通过巴克教育研究所提出项目化学习的八大“黄金准则”和高质量的项目化学习的特征，主持人初步向老师们诠释了教师开展项目化学习的必要性。

学不可以已，教不怠于心。澧溪小学的老师们都认真聆听线上老师的经验分享。

交流感悟，内化于心

教师应该成为终身具有学习能力的人。通过讲座，老师们对项目化学习有了更深层次的认识。疫情之下，依然还有许多坚持为孩子们精心策划、实施项目化学习的老师，这些优秀的榜样激励着澧小的教师们，他们认真记录，他们研精覃思、洋洋洒洒地分享了自己的所感所悟，在观点的碰撞和融合中，引发了教与学方式转变的思考，促进了教师的专业化发展。

马妮俊

无论是“团购”一词的引入，还是“我的团长我的团”这一标题，都很贴近最近的现实生活。第一位交流的老师让我印象最为深刻，“解压”这一主题让身处疫情之中的我们这些成年人也有强烈的共鸣。在项目化学习中，学生需要通过实际生活中的种种真实问题进行思考，善于观察生活最终提出需要进行探究的学习课题；而其中所有知识的获得并不再是有教师填鸭式教师的灌输，而是由学生被动的接受变为主动的操作中习得。学习的过程是快乐的，学习的方式灵动的，孩子们由内而外的去丰满自身知识结构，并在各种小组合作交流等人际交往中不断完善自身的品德建设；在猜想-验证中不断丰富自身思维含量，小小的脑袋开始在各种认知的冲突与实践调整中不断迸发出更多智慧的火花。项目化学习中打破了分数唯一的限制，让每一个孩子都成为有可能的人。

傅范青

通过今天的培训，让我对项目化学习有了更深的了解，项目化学习是一种深度的探究活动，旨在让学生在解决实际问题的过程中培育高阶思维。对于老师而言，在启动项目化学习时，创设问题要指向核心知识，要创设一个允许学生自主探索的教学环境；在项目化学习的过程中，要学会聆听，充分尊重学生的主张和权利，鼓励学生对问题的质疑和求异。对于学生而言，项目化学习的课程时间是可调节，可支配的，而且学生在学习过程中更容易被激发起好奇心和兴趣，培养他们的学科知识构建能力。项目化学习就是做中学，学中做，是促进师生教与学方式的转型。

倪蓉

在疫情背景下，项目化学习该如何开展？今天的四个案例为我们提供了如何在疫情背景下的进行项目化学习的新的思路和想法。看了今天的线上讲座，我的第一个感受就是项目化学习真的不同于传统课堂，它是由学生真正主导的，并且是每个学生能参与进去的，而且相比传统知识为主的课堂教学，我认为孩子们会对项目化学习更感兴趣并且能够真正发展核心素养。如何进行有效地项目化学习，设计真实且具有挑战性的驱动型问题，设计多元评价，形成让学生富有成就感的成果，真正帮助激发学生多元化的知识和能力，从而更好地开拓学生高阶思维和思辨能力有巨大的价值，值得我们教师思考。

陈瑜

通过本次线上培训，让我对项目化学习有了更深刻的认识。项目化学习的核心是促进学生发生真正的学习，引导学生对隐藏在背后的核心知识有深度理解，从而去拓展他们在这个问题思考上的开放性和可能性。美术学科最核心的素养就是造型能力、创新能力、表现表达能力的培养，通过项目化学习的呈现，有利于教师和学生以他们自己不同的方式致力于确定所追求的目标，师生之间的教与学就产生了主动积极的持续状态。同时我也深刻的认识到，在项目化学习的实施过程中，老师需要把教学变成一个持续的、与学生共同探究和体验学科与生活的过程，并要符合学生兴趣需求，教学才能超越传递，走向探究，才能真正形成学科的核心能力。

“疫"有尽而学无涯，项目化学习为全体教师打开了全新的思路，激发老师主动探索育人路径，并让我们坚信——儿童的教育，要从儿童的立场，用项目化学习的方式，和儿童的内心进行深度对话。

标签：