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潮评丨遴选清北复交学霸当中小学老师,别再担忧“大材小用”了

潮新闻客户端 特约评论员 胡欣红


(相关资料图)

资料图 拍友 蔡俊 摄

近日,教育部官网发布《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》(以下简称“国优计划”《意见》),首批试点将支持清北复交在内的30所“双一流”建设高校承担培养任务,为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师。“国优计划”《意见》发布后引发广泛社会关注,并有人质疑:清华北大毕业当中小学老师是不是浪费资源?

随着时代的发展,名校硕博当中小学教师已经不再是什么稀奇事儿了。十年树木,百年树人,立德树人是一项关乎国家民族未来的千秋大计,让优秀的人培养更优秀的人业已成为共识。名校毕业生教中小学当然不会“大材小用”,但学霸却未必就一定能当好老师、教好学生。

名校生的整体素质当然要高一些,但基于基础教育的特殊性和复杂性,并不代表名校生一定能成为好老师。简而言之,高学历人才的培养注重学术研究思维,这与基础教育对老师的要求并不直接配套。一个学霸,如果做不到循循善诱、深入浅出,很容易出现“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”的尴尬情形。

为了落实科教兴国战略,加强基础教育阶段创新型学生培养,教育部推出了“国优计划”,每年每校通过推免遴选不少于30名优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类有关学科学术学位、专业学位研究生或教育硕士,同时面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选。

相比于此前中小学招聘名校非师范类毕业生,“国优计划”有两大优势,可以最大限度避免“水土不服”的尴尬,让大材能真正“大用”。

其一,“国优计划”把遴选关口前移到应届本科毕业生和在读研究生,不仅可以选拔专业成绩优秀者,而且能有效圈到一些真正愿意从事教书育人工作的好苗子。

爱是教育的灵魂。一个人要想成为好老师,除了过硬的专业素养之外,更在于心中是否怀有“真爱”。否则,即便是学霸同样成不了好老师,失去了温度的教育,无疑是一种莫大的悲哀。

其二,教育是门大学问,不是有一个高学历,临阵磨一下枪就能仓促上阵的。相比师范生,综合性院校毕业生可能会在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺,需要“补课”。

有鉴于此,“国优计划”培养高校通过自主培养或者与师范院校联合培养的方式,研究生教师教育课程包括,不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学等内容,以及不少于8学分的教育实践。同时,全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”,探索建立“双一流”建设高校与优质中小学的“订单”培养合作关系。通过教育硕士专业学位论文答辩的“国优计划”研究生,毕业时同时获得教育硕士学位。这些教师培养模式的创新,可以强化师范生专业素养培养与教学基本功训练,让名校学霸胜任教育教学工作。

高学历优学历人才加盟基础教育,是大势所趋,但学得好不等于教得好,好老师的培养从来不是一件简单的事情。遴选乐教适教的学生作为“国优计划”研究生,对于夯实拔尖创新人才培养基础具有深远意义,而如何激励和培育更多优秀人才从教,依然任重而道远。

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